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果哲在台灣長大，家族裡都是老師，她直率說自己從小是很乖的模範生，直到留學美國深受文化刺激，才發現「教育可以不一樣」。但旅居國外的她，當了媽媽後卻決定返台，理由是「想讓孩子在自己的文化裡長大」。
雖然她一直用心挑選學校，但兩個孩子個性不同、際遇各異，自有不同發展，她深知學校並不決定一切，因此絕不鼓勵自學、也不排斥體制內學校；她對孩子教育首重「獨立」，「自我獨立思考，也是我覺得台灣學生最缺乏的。」
然而，寫作《台灣教育的另一片天空》契機不是帶孩子闖蕩各校的經歷，而是有一年她參加一場教育論壇，才知原來台灣還有這麼多她不知道的實驗教育機構，因此抱著「研究」精神展開踏查，爬梳台灣實驗教育的發展歷程。
相較於國外，台灣體制外的教改來得晚，約莫自1994年民間團體發動「四一○教育改革大遊行」後開始進行，然而政府百般阻撓，曾有3位實驗教育校長因為辦學而被提起公訴、多校被以斷水斷電方式對待；直到1999年制定《關於輪盤遊戲包號教育基本法》，在家自學有了法律依據，2014年立院通過《實驗教育三法》，民間開放自由辦學。分享實戰輪盤長贏法
果哲認為教育改革一定從民間開始，不必寄望政府，「因為教育向來是政治工具，任何國家都是，台灣不必覺得不如人。」她也直指民間辦學「只要真誠有心，比任何教學系統更重要」，但現最大困境是「師資缺乏」，目前她正籌組教育基金會，將首重師資培育。面對現狀，她樂觀說：「不需要抱怨，去做對的事就百家樂技巧│職業玩家的百家樂 (Baccarat)必勝秘籍好。」EA3F96853D7BBD56
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